SCIENCES ET TECHNOLOGIE · CM1 · CM2 · 6E
Le Système solaire au cycle 3
Une progression gratuite pour observer, modéliser et expliquer. Cette page relie l’expérience 3D, les activités et les fiches imprimables aux objectifs des programmes français, sans remplacer les manipulations en classe.
PROGRESSION DES APPRENTISSAGES
Ce que les élèves construisent au fil du cycle
Le nouveau programme organise une progression allant de l’observation des phénomènes lumineux à la modélisation des mouvements de la Terre. Les formulations ci-dessous résument les objectifs officiels sans les remplacer.
| Niveau | Question scientifique | Objectif d’apprentissage | Utilisation d’Atlas Solaire |
|---|---|---|---|
| CM1 | Observer la Lune et la lumière | Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune ; relier une ombre à la position de la source lumineuse et de l’objet. | Utiliser les fiches Lune, Terre et Soleil pour distinguer source de lumière, astre éclairé et satellite. |
| CM2 | Situer la Terre dans le Système solaire | Décrire le mouvement de la Terre par rapport au Soleil, la situer parmi les planètes et comparer distances et dimensions relatives. | Comparer les modes Artistique, Tailles et Distances, puis réaliser la ligne Soleil–Pluton. |
| 6e | Expliquer les mouvements de la Terre | Associer le jour à la rotation, l’année à la révolution et les saisons à l’inclinaison de l’axe terrestre. | Observer les périodes, manipuler une balle et une lampe, puis confronter la maquette au modèle numérique. |
PROPOSITION · 3 SÉANCES DE 45 MINUTES
Observer, mesurer, puis expliquer
Qui tourne autour de qui ?
Recueillir les conceptions initiales, classer étoile, planète et satellite, remettre les huit planètes dans l’ordre et repérer la ceinture d’astéroïdes.
OUVRIR L’EXPÉRIENCE 3D →Peut-on tout dessiner à l’échelle ?
Comparer les diamètres, construire la ligne Soleil–Pluton et distinguer une représentation artistique d’un modèle proportionnel.
CHOISIR UNE ACTIVITÉ →Jour, année et saisons
Manipuler une balle et une lampe, différencier rotation et révolution, puis expliquer une observation avec un modèle et le vocabulaire scientifique.
VÉRIFIER LES ACQUIS →VOCABULAIRE SCIENTIFIQUE
Neuf mots à savoir employer
Astre
Objet naturel présent dans l’Univers.
Étoile
Astre qui produit de l’énergie et émet sa propre lumière.
Planète
Astre presque sphérique qui orbite autour d’une étoile et domine son voisinage orbital.
Satellite
Astre qui orbite autour d’un autre astre, comme la Lune autour de la Terre.
Orbite
Trajectoire suivie par un objet sous l’effet de la gravitation.
Rotation
Mouvement d’un astre autour de son propre axe.
Révolution
Mouvement orbital complet autour d’un autre astre.
Unité astronomique
Distance moyenne Terre–Soleil, environ 149,6 millions de kilomètres.
Échelle
Rapport entre une mesure représentée et la mesure réelle.
CONCEPTIONS FRÉQUENTES
Six erreurs utiles pour faire raisonner la classe
« Le Soleil est une planète. »
Le Soleil est une étoile : il produit sa propre énergie par fusion nucléaire.
« Les saisons viennent de la distance au Soleil. »
Elles sont principalement dues à l’inclinaison de l’axe de la Terre pendant sa révolution.
« Les phases de la Lune sont l’ombre de la Terre. »
Elles correspondent aux différentes portions de la face éclairée visibles depuis la Terre.
« Les planètes sont proches les unes des autres. »
Les représentations artistiques compressent presque toujours les distances pour rester lisibles.
« Une orbite est un cercle parfait. »
Les orbites sont elliptiques ; la distance entre un astre et le Soleil varie.
« Pluton a disparu. »
Pluton existe toujours : depuis 2006, elle est classée parmi les planètes naines.
ÉVALUATION FORMATIVE
Critères de réussite observables
- L’élève ordonne les huit planètes à partir du Soleil.
- L’élève distingue étoile, planète et satellite à l’aide d’un critère.
- L’élève explique la différence entre rotation et révolution.
- L’élève sait qu’une année correspond à une révolution de la Terre autour du Soleil.
- L’élève identifie les limites d’une représentation qui agrandit les astres ou compresse les distances.
- L’élève utilise une source indiquée pour vérifier une information.
QUESTIONS DES ENSEIGNANTS ET DES ÉLÈVES
Réponses rapides
Quel est l’ordre des huit planètes ?
Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune, en partant du Soleil.
Quelle différence entre rotation et révolution ?
La rotation est le tour d’un astre sur lui-même. La révolution est son parcours orbital autour d’un autre astre.
Pourquoi faut-il plusieurs échelles ?
Si les distances et les diamètres étaient simultanément à la même échelle, les planètes seraient presque invisibles. Chaque modèle doit donc annoncer ce qu’il représente.
Le site remplace-t-il une manipulation en classe ?
Non. L’expérience 3D aide à observer et à comparer ; les maquettes avec une balle, une lampe ou une ficelle restent indispensables pour construire le raisonnement.
Les ressources sont-elles utilisables gratuitement ?
Oui. Le site, le quiz et les PDF proposés par Atlas Solaire sont accessibles sans compte élève.
TEXTES OFFICIELS ET RESSOURCES
Vérifier le cadre pédagogique
- Bulletin officiel n° 24 du 11 juin 2026 — programmes de sciences et technologie
- Annexe officielle — programme de sciences et technologie du cycle 3
- Éduscol — ressources d’accompagnement du cycle 3 et calendrier d’entrée en vigueur
- Éduscol — l’astronomie en classe
- Programme 2023 restant applicable au CM2 et en 6e pendant l’année 2026-2027
Dernière vérification des références : 31 août 2026. Atlas Solaire est une ressource indépendante ; il n’est ni édité ni homologué par le ministère de l’Éducation nationale.